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培养创新人才不仅仅需要传授前沿知识,更需要创新精神和创新能力的培养。传统的以知识灌输为主的教学思想在很大程度上制约了学生创新思维、创新精神与创新能力的培养。为此,无论在高等教育阶段,还是在高中阶段和义务教育阶段,必须确立创新教育思想,大力推行素质教育,尊重学生主体性和个性化,实现学生的全面发展。高校应把培养学生的创新精神、创新思维和创新能力放在突出的位置上,要把关注点从单纯的知识传授转移到培养学生独立思考和提出问题、分析问题与解决问题等各方面能力上来,并以此推动教学内容、教学方法和管理体制的变革以适应这一目标的实现。在创新教学方式和课程设置的环节中,加强实践性教学环节在整个课程体系中的比重,鼓励学生运用所学内容设计具有创新意识的方案。

先进的计算机辅助创新(Computer Aided Innovation,CAI)技术的教学与实践将帮助高校学生们真正提高其创新能力,基于有效的创新方法和工具使学生们逐步突破思维定势,开阔思路,得到创新能力,即解决实际问题能力的提升。

发明问题解决理论TRIZ(Theory of Inventive Problem Solving),是前苏联发明家Genrich S. Altshuller(1926-1998)为首的研究团队通过长期分析人类已有技术创新成果——约250万件高水平的发明专利,总结出的技术系统发展进化的客观规律,并形成指导人们进行发明创新、解决工程问题的系统化的方法学体系,是CAI技术的核心理论。

经过多年的发展与实践的检验,TRIZ已经成为当今世界创新设计的主流方法之一。目前,世界众多知名企业,如三星电子、福特、波音等都已在TRIZ的推广及应用中受益,为企业积累了宝贵的创新人才和技术财富。

高校基于CAI技术的创新教育课程建设,就是以TRIZ理论为核心方法,在CAI技术的支持下,高校有组织、有计划地在学生中开展创新设计课程教学和实践工作。

高校创新教育课程建设将包括“创新师资培养”和“创新设计课程开展”两个阶段。两个阶段相结合,为高校打造完善的创新课程教学体系。两个阶段各包括具体的两个步骤,一步一步地将高校创新教育课程的建设工程层层递进,逐渐深化,具体如图1所示。